科学探究是问题导向的，所以首先要有一个可供探究的科学问题，这是孩子学习科学的起点。当孩子原有的认识不能解释物质现象进而产生疑问时，这种认知冲突就会激发起孩子的好奇心。只有孩子带着好奇心而进行的科学探究，才不是枯燥乏味的学习活动，才是体验未知和挑战、发现和惊喜的探索之旅。有些父母反映说，给孩子准备的科学小实验孩子摆弄几下就不感兴趣了，那是因为孩子没有要探究的问题。没有问题，自然就没有探究的动力。科学探究不是让孩子照着大人的指导去做已经设计好的实验，而是孩子自己带着问题，主动地探寻答案的过程。这一点非常重要，问题导入是推动孩子进行主动学习的意义建构过程。

　　用问题导入探究情境有两种途径：一是从孩子提出的问题中生成科学探究活动；二是向孩子提问或创设问题情境，把教育目标转化成孩子自己的探究需求。

　　导入途径1：从孩子提出的问题中生成科学探究活动

　　你的孩子是否不停地问过你为什么？为什么？为什么？为什么？你是怎么回应的？是不耐烦地把孩子打发走？还是压力山大地为孩子寻找每个问题的答案？

　　从科学教育的角度来看，孩子的每次提问其实都建构了一次学习的意义，要珍惜孩子的提问。在面对孩子提出的问题时，我们不要做答案的终极给予者，而是要把自己当成是和孩子一起探寻答案的同行者和支持者。如果孩子提出的问题是在他当下的发展水平上有能力去探究的，那就要鼓励孩子通过自己的探索去找到答案，而不是急于把正确答案直接奉送到孩子面前，去替代孩子思考。

　　导入途径2：向孩子提问或创设问题情境

　　有时我们提供了有趣的探究材料，但孩子只是被材料的颜色、形状等外部特征吸引而注意不到一些本质关系，因而只停留在摆弄材料的层面而提不出问题。对于这种情况，可以通过适当的提问去引导孩子注意它们，启发孩子深入思考。

　　还有的时候，我们想让孩子去探究某些科学概念，但孩子并没有直接的兴趣。对于这种情况，我们可以结合孩子的兴趣点创设一些问题情境，引发认知冲突，激发孩子的探究兴趣。

　　不要拽着孩子往正确答案走。与孩子从实验中学到了什么知识相比，广州天童教育觉得孩子在探究过程中获得的乐趣以及思考方法更为重要。