1.学习要善于抓住时机，才能学得到位

课堂上教学，老师的教学活动，包括少儿英语听说读写的过程;在孩子眼中都是立体的形象。而处理形象的能力基础来源于家庭，家庭生活中，家长教孩子认知和理解，掌握和实践能力的培养。而这些能力集合在日常生活的细节上。处处都有实践，时时都有培养的机会。在家庭环境中，家长和孩子互动是有方式和方法的。

孩子跟随和模仿也是有规则的，在孩子眼中，家长的言行举止是标准的，是可以全盘接受的。所以孩子延续了家长的作风。在实际互动中不断得到锻炼，从而形成表达和行为处事能力。在英语学习中，孩子表现是多样的，认知和理解角度也是不同的。老师在课堂上英语培训，是基于教学内容，编成互动游戏，情景模拟，角色扮演，故事戏剧等小朋友比较感兴趣的活动。这也是展示孩子能力的机会，在展示自我的同时，是介于英语听说读写之中，也就是孩子在玩英语。

2.课后复习中，阅读在培养孩子自我学习能力

课堂上教学，是跟随;课后复习，是孩子去实践教学印象。学而不习，就不能完成学，只是记忆。记忆是需要消化，在消化中才能巩固和提升认知能力。因为记忆就是为了学习，为什么只记忆不去实践学习呢。实践学习，就是使用老师所教的方法，根据教学印象去练习听说读写。要给孩子足够的时间思考，以完善学习过程。

如果孩子学习中缺乏思考，就不能深刻了解，在阅读理解上也不能全面掌握。有的家长觉得，孩子在哪一块有不足，就专门补不足。比如阅读理解总和结果不一致，这要看孩子是如何理解;如何理解，就要看孩子如何思考;如何思考，就要看孩子如何认知;如何认知事物，是在具体实践中锻炼出来的。阅读是理解出来的，而不是记忆出来的。

3.日常生活中，家长觉得孩子做得不对

要及时反省自己，是不是在什么地方欠缺，所以孩子没掌握到位。如果家长能从自身角度去考虑问题，孩子也会跟着考虑自己所表现的。很多时候，如果家长一味去指导或数落孩子，那孩子也会使用家长的表现形式，思维方式去表现给家长或其他小朋友。这就是为什么孩子容易顶嘴，就是家长对孩子要求太高，对学习过程关注太少的缘故吧。

希望孩子能够发现自身的不足，得以改正;这个过程不是嘴上就能说出来的，也是要家长亲身示范来的。在少儿英语学习中，孩子能够分享给家长，是保持了喜悦的心态，在轻松快乐的环境中，家长有多关注，孩子就能分享的多认真。随着孩子学习能力提升和知识量的积累，形象化的表现，会锻炼有效的思维，在具体事物中就能有准确的判断。

4.当孩子的学习需要家长反复催促，才会去学习的时候

也是培养孩子自律的时候了，反之，如果听之任之。可能就不太愿意听家长的嘱咐了。家长教会了孩子玩，家长也要教会孩子学;学和玩都是实践，在于处理方式不同，家长怎么能不认真学习如何培养孩子学习兴趣呢?和孩子互动，是在锻炼孩子表达能力，思考的是表现内容，而不是该使用哪个词。因为这些词已经在孩子印象中深刻化了，印象化了，具体化了。只需要拿来就能用，还需要再考虑语法和时态吗?

当然都是在互动中体验出来的。在日常的少儿英语教学中，老师会使用简单的口语和孩子互动，并温习之前学过的，并学习新的知识。少儿英语启蒙阶段，使用朗朗上口的英语儿歌，培养孩子语感。逐步适应英语氛围，教学中使用英语教，就会锻炼英语思维去认知单词。过程是循序渐进的，积累出来的是经验，而不是记忆的单词。经验是实践记忆所形成的认知和理解能力。