利用英文名字对字母知识学习的促进作用

在英语国家中，儿童普遍存在“名字中字母的优势假设”，即儿童能较早学会自己名字中的字母，尤其是姓氏的第一个字母(Treiman&Broderick,1998)。教师可以充分利用这种现象，引导儿童对英语的最初学习。在儿童对英语还比较陌生的学习初期，教师可以给予学生选择自己英文名字的权利，让他们拥有自己的英文名字。

这不仅能够让他们对英文产生更多的亲切感和兴趣，而且能够使学生在使用英文名字的过程中迅速掌握自己名字中的字母。此外，在同学之间的交流中使用英文名字可以促进儿童掌握更多英文名字，从而掌握更多字母知识。因此，建议在儿童初次接触英语时就能够使他们拥有自己的英文名字，并有意识地保持对这些英文名字的较高使用频率。

教学中注意汉语拼音学习对英语字母知识的正迁移和负迁移

教师可以充分利用儿童已有的汉语拼音知识促进其对英语字母的认知。一般而言，以汉语为母语的儿童在入学前就会接触部分汉语拼音字母，入学后第一个学期就能系统掌握汉语拼音，学生在汉语拼音学习中学得的拼音知识能够对其在英语学习中学习字母和单词的发音都产生一定影响。

字母名称知识的教学要与字母发音知识的教学结合起来

字母名称知识是字母发音知识的重要来源，教师应注重在教授字母名称时结合字母发音知识的教学，以达到最佳教学效果。字母歌谣的教学可以很好地将字母名称和字母发音以及韵脚等的教学结合在一起，这些歌谣能让学生明白字母的对应发音。教师应注重引导学生发现英语字母音形对应规则，把一些隐含的、间接的发音知识明确、直接地教授给学生，从而让学生更容易掌握字母发音。

注重字母知识教学的趣味性和日常渗透

低年级儿童的年龄特点决定了在字母知识教学中应注重趣味性和游戏性，并且强调在日常生活中的渗透和应用。